Perda da biodiversidade, alteração global do clima, desmatamento desenfreado de florestas, crescimento demográfico rápido e urbanização acelerada, aumento da necessidade energética, desigualdade na distribuição de riquezas, falta de saneamento básico, práticas agropecuárias predatórias, poluição das águas continentais, do ar e do solo, poluição marinha… Estes são alguns dos maiores problemas socioambientais da atualidade que pedem soluções complexas e interdisciplinares.
Diante deste quadro, nós, educadores e pesquisadores da área de educação científica, consideramos que o ensino de Ciências, quando realizado em uma perspectiva em que a ciência e a tecnologia são abordadas de forma associada aos contextos políticos, econômicos, culturais e ambientais em que estão inseridos, poderá contribuir para o desenvolvimento de um pensamento crítico e criativo, essenciais para o exercício da cidadania em um mundo complexo e incerto.
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa, social e ambientalmente, nós, pesquisadores vinculados a universidades do Brasil, Espanha, Portugal e França, desenvolvemos um instrumento de análise – Ferramenta Avaliativa Ciência, Tecnologia e Sociedade – FACTS – que permite analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências, no marco dos estudos Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente
Ao mesmo tempo, a internet e as tecnologias digitais possibilitaram o surgimento de um novo modelo de comunicação em rede no qual o fluxo de informação é intenso, porém nem sempre apoiado por uma leitura crítica do mundo. Apesar de vivermos em uma sociedade da informação, o que se tem evidenciado são sujeitos alienados/desconectados, com baixo poder de argumentação e de discernimento para agir e tomar decisões.
Diante deste quadro, nós, educadores e pesquisadores da área de educação científica, consideramos que o ensino de Ciências, quando realizado em uma perspectiva em que a ciência e a tecnologia são abordadas de forma associada aos contextos políticos, econômicos, culturais e ambientais em que estão inseridos, poderá contribuir para o desenvolvimento de um pensamento crítico e criativo, essenciais para o exercício da cidadania em um mundo complexo e incerto.
Diante deste quadro, nós, educadores e pesquisadores da área de educação científica, consideramos que o ensino de Ciências, quando realizado em uma perspectiva em que a ciência e a tecnologia são abordadas de forma associada aos contextos políticos, econômicos, culturais e ambientais em que estão inseridos, poderá contribuir para o desenvolvimento de um pensamento crítico e criativo, essenciais para o exercício da cidadania em um mundo complexo e incerto.
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa, social e ambientalmente, nós, pesquisadores vinculados a universidades do Brasil, Espanha, Portugal e França, desenvolvemos um instrumento de análise – Ferramenta Avaliativa Ciência, Tecnologia e Sociedade – FACTS – que permite analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências, no marco dos estudos Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente
Assumindo a necessidade de uma educação científica crítica e reflexiva para a formação de cidadãos comprometidos com a construção de um modelo de sociedade mais justa, social e ambientalmente, nós, pesquisadores vinculados a universidades do Brasil, Espanha, Portugal e França, desenvolvemos um instrumento de análise – Ferramenta Avaliativa Ciência, Tecnologia e Sociedade – FACTS – que permite analisar práticas, materiais didáticos e processos educativos na educação básica e na formação de professores das ciências, no marco dos estudos Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e do Paradigma da Complexidade
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